將戲劇應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校供圖

人民網(wǎng)成都6月11日電 （王凡）將戲劇應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。近日，“教育戲劇在培智學(xué)校中的應(yīng)用”專題活動(dòng)在成都市龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校舉行。

活動(dòng)在龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校師生帶來(lái)的教育戲劇表演《桃子娃娃》中拉開帷幕?；顒?dòng)中，龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)付勇以“創(chuàng)建戲劇特色，營(yíng)造療愈文化”為主題，作主旨報(bào)告《教育戲劇在培智學(xué)校中的應(yīng)用》，從起步、探索和發(fā)展三個(gè)階段深入闡述了教育戲劇在學(xué)校的實(shí)踐之路。

據(jù)悉，龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校于2012年獨(dú)立建校以來(lái)，根據(jù)特殊需求學(xué)生的發(fā)展需求規(guī)劃了一系列專業(yè)培養(yǎng)方向。教師們根據(jù)個(gè)人專業(yè)發(fā)展意愿選擇了自己的發(fā)展方向。

2013年，劉友群和鄧茜老師選擇參加戲劇治療的學(xué)習(xí)?；氐綄W(xué)校后，他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行了試點(diǎn)運(yùn)用，根據(jù)學(xué)到的知識(shí)教授相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施，老師們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生更加外向，更愿意與人互動(dòng)，創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，學(xué)生的情緒行為問(wèn)題也明顯減少。通過(guò)總結(jié)，學(xué)校認(rèn)為教育戲劇對(duì)培養(yǎng)智力障礙學(xué)生非常有幫助，于是開始探索如何在培智教育中運(yùn)用教育戲劇。

通過(guò)前期的觀察和對(duì)全市智力障礙學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智力障礙學(xué)生在情緒管理方面存在較大問(wèn)題，學(xué)校于是申報(bào)了關(guān)于運(yùn)用教育戲劇提高智力障礙學(xué)生情緒管理能力的區(qū)級(jí)規(guī)劃課題。在這一階段，學(xué)校通過(guò)開發(fā)并實(shí)施以情緒管理為切入點(diǎn)的教育戲劇課程，同時(shí)進(jìn)一步明確“以戲劇為載體，以演出為方法，以療愈為目的”的教育戲劇內(nèi)涵，和“‘演即學(xué)’‘演即悟’‘演即療’”的核心理念，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教育戲劇活動(dòng)中的身心體驗(yàn)與成長(zhǎng)。

如何將“演即學(xué)”“演即悟”“演即療”的教育戲劇核心理念擴(kuò)大到全校學(xué)生，甚至全區(qū)的特殊需求學(xué)生？

2018年，在學(xué)校發(fā)展的十年規(guī)劃中，針對(duì)教育戲劇的發(fā)展做了整體規(guī)劃，把教育戲劇作為學(xué)校的特色名片進(jìn)行打造。這使得學(xué)校教育戲劇的實(shí)踐進(jìn)入了快速發(fā)展階段。

在這個(gè)階段，學(xué)校教育戲劇帶領(lǐng)者的培養(yǎng)，從起步階段的2名教師增長(zhǎng)到全校所有教師，甚至也對(duì)各個(gè)學(xué)校資源室教師進(jìn)行了培訓(xùn)。參與教育戲劇活動(dòng)的學(xué)生，也從最初的一個(gè)班10個(gè)學(xué)生，惠及到全校所有學(xué)生，甚至是隨班就讀學(xué)生。而教育戲劇的實(shí)踐方式，也從教育戲劇課發(fā)展到課題，再到教育戲劇與學(xué)科融合、教育戲劇劇團(tuán)，以及以校園文化為載體的戲劇特色。

因?yàn)榻逃龖騽〉膶I(yè)性要求較高，教師需要有相關(guān)的專業(yè)理念和技能。學(xué)校要做的第一步，就是加強(qiáng)教育戲劇團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，努力使學(xué)校的每位教師都具備領(lǐng)導(dǎo)教育戲劇活動(dòng)的能力。

為提升教師的教育戲劇勝任力，學(xué)校采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和區(qū)域化等措施。2018年，學(xué)校在區(qū)域內(nèi)成立教育戲劇工作室，此工作室既面向校內(nèi)教師，也面向資源室教師。此外，教師們還針對(duì)智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試將戲劇與學(xué)科融合，以提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握和應(yīng)用。

通過(guò)10年的探索，學(xué)校逐漸形成以學(xué)生美好生活為導(dǎo)向、以身心療愈為目的、以教育戲劇課題和教育戲劇區(qū)域項(xiàng)目為支撐、以獨(dú)立教育戲劇活動(dòng)和學(xué)科整合應(yīng)用為核心的實(shí)踐模式。未來(lái)，龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校還將繼續(xù)凸顯教育戲劇文化，讓每一位孩子閃閃發(fā)光，成長(zhǎng)為生命中更好的自己。

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